EL LENGUAJE COMO EJE DE LA ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DE UN AULA DE TRANSICIÓN

Sandra del Pilar Rodríguez

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUELA OMAÑA (oficial)

Municipio de FLANDES – TOLIMA

Desarrolla la propuesta en el grado transición.

Propósito

El propósito central de la propuesta consiste en abrir espacios intencionales, permanentes, para que los niños del grado transición construyan el lenguaje para participar de la vida social y escolar. Las actividades desarrolladas en estos espacios van aumentando la complejidad a lo largo del año escolar.

Estrategia

Cada espacio tiene un propósito específico, una estructura y unas condiciones particulares:

La conversación libre es un espacio abierto por la docente, en el que los niños eligen compañeros para conversar sobre temas de su interés, al inicio de la jornada escolar. El propósito didáctico consiste en generar las condiciones para que ellos construyan la seguridad en su voz, reconozcan las condiciones y límites de la conversación pública y, a la vez, avancen en el reconocimiento de las reglas que regulan el habla formal.

La actividad denominada lectura silenciosa y lectura compartida (exploración de la cultura escrita por parte de los niños) consiste en abrir un espacio para explorar el mundo de la cultura escrita a través de diversas modalidades de lectura, por parte de los niños. En él los niños aprenden a reconocer los libros como portadores de historias, de información, de experiencias nuevas en el mundo de lo simbólico. Allí comienzan por aprender cosas básicas como tomar un libro, pasar una página, cuidarlo, identificar sus partes, explorar su contenido, sus páginas, sus imágenes, sus palabras. Con la orientación y las intervenciones de la docente, los niños van comprendiendo que los libros tienen autores, ilustradores, que son publicados por editoriales, etcétera.

Una de las actividades en ese espacio, consiste en que la maestra lleva diversidad de libros y los niños pueden elegir uno y llevarlo a su mesa, explorarlo, intentar leerlo, conversar con sus compañeros sobre él. Se trata de una exploración no muy guiada, cuyo fin es que el niño se familiarice con el mundo del libro, se interese por sus contenidos y a la vez le vaya hallando el sentido a la lectura. En ese espacio suele surgir el interés explícito por leer: “Profe, léeme este libro”, “¿Me lo puedo llevar a la casa?”, “¿Mañana me lo prestas de nuevo?”, son expresiones usuales en la cotidianidad de la clase, sobre todo al comienzo del año, que indican el surgimiento de un interés por leer. La maestra retoma esos intereses y luego les leerá en voz alta algunos de esos libros y los prestará para llevarlos a casa, con algunas condiciones y orientaciones. De este modo se van generando condiciones para el ingreso a la cultura escrita, al patrimonio literario desde la exploración de los libros.

Logros

Las actividades permanentes se complementan con aquellas en las que la maestra propone otras modalidades del habla formal: prepararse para hablar de un tema de interés frente a los compañeros, durante tres minutos; preparar una presentación apoyada en Power Point o en unas notas, por ejemplo ligada a las indagaciones en un proyecto de aula; explicar una fotografía, una ilustración o una pintura a sus compañeros. Igualmente se varían las funciones del discurso oral, en ocasiones se diseñan situaciones para narrar, por ejemplo lo que se hizo el día anterior, o para persuadir, por ejemplo, de ver una u otra película, o sobre el libro que será leído en voz alta por la profesora.

De este modo se alcanzan resultados en cuanto a) al dominio del habla con diversidad de propósitos comunicativos, de temas y de registros; b) la elección del léxico en función del tipo de interlocutor; y c) el análisis de los modos de habla de diferentes grupos sociales. En fin, se trata de un aula que dedica espacios , tiempos y esfuerzos generosos para la voz, para la oralidad. Un aula en la que los niños construyen la voz que los posicionará como sujetos, como ciudadanos en el pleno sentido del término.

Contáctese con esta propuesta

Sandra del Pilar Rodríguez

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUELA OMAÑA

Municipio de FLANDES – TOLIMA

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