Nombre: Gladys Amalia Murcia
Institución: IED Las Villas
Docente de: Preescolar
Ciudad: Cogua, Cundinamarca
Nombre de la Propuesta: “Un puente para un aprendizaje feliz”

Propósito
Cerrar la brecha entre preescolar y el grado primero de manera que haya continuidad en los procesos que viven los niños y lograr que todos desarrollen competencias de acuerdo con su edad y grado.

Estrategia pedagógica
Un análisis agudo de lo que viven los estudiantes al pasar a primer grado, junto con el reto que le significaba a esta maestra multigrado trabajar en la misma aula de manera simultánea con niños de preescolar y de primero, la llevó a diseñar una estrategia que le permite hacer frente a las exigencias propias de los dos grados, potenciar el encuentro entre unos y otros a favor de los procesos de aprendizaje y ofrecerles la posibilidad de hacer una transición más agradable de preescolar a primaria.

Para lograrlo, optó por aglutinar las asignaturas propias de primer grado en las cinco dimensiones que suelen abordarse en preescolar así: i) corporal: educación física, recreación y deportes; ii) comunicativa: español e inglés; iii) cognitiva: matemáticas, ciencias naturales y sociales; iv) socioafectiva y espiritual: ética, religión y valores, y v) estética: música, danzas, teatro y artes plásticas.

En el día a día, organizados en mesas hexagonales por grupos que mezclan niños de ambos grados, unos y otros desarrollan actividades similares, pero con niveles de exigencia distintos que incluso permiten que niños con necesidades educativas especiales se involucren. A su vez en el aula hay rincones dispuestos para responder a las dimensiones antes mencionadas, lo que permite que los diferentes grupos roten por ellas a lo largo de la jornada; cabe anotar que el juego tiene cabida sin que por ello se pierdan las especificidades de cada grado. La maestra, por su parte, va modelando las actividades conforme al desarrollo de cada estudiante, de tal manera que se respetan los ritmos individuales, las exigencias de ambos niveles y fundamentalmente los intereses de los niños según su edad.

Las estrategias metodológicas diseñadas por la maestra y dos colegas más, tras un proceso de sistematización que parte de los apuntes consignados en su diario de campo, favorecen la construcción de conocimientos a partir de la vivencia y la interacción entre niños de diversas edades, logrando con ello que sean aprendizajes significativos. Algunas de las herramientas didácticas que se trabajan son: títeres, canciones, dibujo rítmico, plastilina, juego coreográfico, videocharlas, dramatizados, cuentos infantiles, fábulas, juegos didácticos, etc.

La evaluación es permanente y se hace de acuerdo con el conocimiento de la maestra sobre los procesos individuales de los estudiantes y lo que deben alcanzar, procurando identificar sus fortalezas y dificultades para proponer nuevas estrategias pedagógicas.

Logros

• El aprendizaje de la lectura y la escritura, asunto que suele ser crítico en estos niveles y centrar la atención de los docentes, es algo que se logra paulatinamente y que no es motivo de angustia ni para el niño, ni para la familia o la maestra.
  
• Los niños muestran entusiasmo y felicidad por el aprendizaje.
  
• Tienen buen manejo de rutinas propias de la edad y la vida escolar.
  
• Hay más orden, organización del salón, limpieza de los materiales, etc.
  
• Niños con necesidades educativas especiales se han integrado al trabajo cotidiano del aula.
  
• La convivencia ha mejorado; los niños son más sociables, unidos, líderes y solidarios.
  
• Las guías de trabajo han sido validadas y son utilizadas en otras instituciones de la región.

Contáctese con esta propuesta
Gladys Amalia Murcia
IED Las Villas
Calle 1ª n.o 4-142, Cogua, Cundinamarca
Tel.: (1) 854 8492
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